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古诗《泊船瓜洲》教案

教案 时间:2020-06-20

古诗《泊船瓜洲》教案

  在教学工作者实际的教学活动中,时常需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢?以下是小编为大家收集的古诗《泊船瓜洲》教案,欢迎大家分享。

古诗《泊船瓜洲》教案

  古诗《泊船瓜洲》教案1

  学习目标

  1.自读课文,了解课文大意。

  2.感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。

  3.朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

  教学重点:感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

  课前预习

  了解王安石的生平,收集、背诵以前学过的他写的古诗。

  课时安排:2课时。

  教学过程:

  一、谈话导入,理解诗题

  1.谈话:今天,我们一起来学习古诗,请问你们还记得以前学习故事的方法吗?【生回答,sunbet板书:学习方法1.读(背);2.理解诗意;3.写(画)】

  师:学习古诗除了以上3个方法,还要注意的是体会作者的思想感情。

  (板书:4.体会感情.)

  2.板书诗题,(《泊船瓜洲》)读题。

  3.理解诗题的意思。

  问“泊”怎样读?(多音字:bó与pó?的区别)“泊”是什么意思?

  (泊:是船靠岸的意思。“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。)

  二、整体感知,直扑重点(运用学法1)

  1.用自己的方式读古诗。

  2.指名读,正字音。尤其注意多音字:“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”。

  3.反复多读几遍这首诗,你会有怎样的感受呢?学生多读。

  4.指名答。(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情)

  5.你最欣赏诗中哪句呢?

  三、赏析诗句,感悟诗境(运用学法2)

  1.刚刚同学说的最多的就是这句,(课件出示”春风又绿江南岸,明月何时照我还。”)我们一块儿来读一读吧。齐读。

  2.能说说为什么喜欢这句诗吗?指名答。

  3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

  4.同桌之间互相读与练说。

  5.指数名说。

  6.小结:你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。

  7.那就用读把感受表达出来吧。小组内练读,指名读。

  8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察一下书上的插图,对你会有所帮助的。

  9.指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

  10.是呀,作者放眼望去,看见了──

  练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?

  近处( )的小草( )的柳树,远处( )的树林( )的高山。

  学生口述练习题。

  小结:诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者那么明显地感受到──(生答:春天到了、来了)。

  11.这个“绿”字哦,它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?。

  12.指名答。(感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美;这个“绿”有着层次美,远近各不相同;”绿”也写出了春天景物的变化……)

  13.同学们理解的多准确呀!把你感受到的“绿”再读出来吧。分男女生赛读。

  14.小小的“绿”字却有大大的文章!介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

  15.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。

  小结:是呀:一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?我想,“世上无难事,只怕有心人。”

  16.这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

  四、品评诗句,升华情感。(运用学法3)

  过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼?谁不想留恋其中,诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?

  指名答。

  2.理解“明月何时找我还”。

  3.理解“京口瓜洲一水间”“钟山只隔数重山”并据诗画画。

  4.点评学生画的画是否符合诗意。(地理位置)

  5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

  6.指名答。引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句体会。

  简介王安石:王安石,北宋时期著名的政治家,立志于国家改革。王安石的父亲曾在江苏南京为官,他是在那儿长大的,对钟山有着深厚的感情,可以说是他的第二个故乡。这首诗是他途经瓜洲时所写。短短28个字展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城,真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……

  7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

  五、回归整体,深化体验(运用学法4)

  导:这真是“露从今夜白,月是故乡明。”呀!漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。

  学生有感情地读。

  总结:学到这,我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱?

  古诗《泊船瓜洲》教案2

  教学目标:

  1、使学生正确地、流利地、有感情地朗读,背诵这首诗。

  2、使学生能说出诗句的意思,感受并想象诗歌描绘的意境,体会诗中的感情。

  教学重点、难点:

  读懂诗句的意思,想象诗中描写的景象,体会诗中所表达的思想感情。

  教学准备:

  1、课件。

  2、学生预习并了解诗人王安石的有关情况。

  教学过程:

  一、导入新课:

  同学们:刚才的音乐好听吗?大家知道是什么曲子吗?是唐代诗人张若虚的《春江花月夜》。在我国的古代诗歌中,月亮一直是诗人们乐于描写和遐想的对象,据统计在《唐诗三百首》中写月亮的诗就占去了五分之一,多达60余首。当然,宋代诗歌中也不乏佳作。这些写月亮的诗歌或表达思乡之情;或抒发喜爱之意。今天我们一起学习一首有关月亮的`宋诗《泊船瓜洲》,看一看这首诗,抒发了王安石怎样的感情?(板书:泊船瓜洲)

  本节课的任务:

  (1)通过各种方式的读,然后背过这首诗。

  (2)通过读和老师的讲解理解诗意,感悟诗人的思想感情。

  二、温故而知新

  我们已经学过了许多有关描写月亮的诗,谁能给大家背几句?(1-2个同学)学生有可能背李白的《静夜思》:“床前明月光、……”张继《枫桥夜泊》、白居易《暮江吟》、刘禹锡《望洞庭》等。(齐背)

  刚才大家背的这几首诗,有二个特点:

  1、它们都是写秋天的景象的。

  (“疑视地上霜”,“月落乌啼霜满天”,“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓”,“湖光秋月两相和”。)

  2、都有月亮。

  其中《静夜思》和《枫桥夜泊》是表达思乡之情的;《暮江吟》、《望洞庭》抒发对月亮的喜爱之意的。那么,王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的,还是春天的景?思乡的?还是表达喜爱之情的呢?下面让我们在读中来感悟吧。

  三、读(读出层次)

  1、默读一遍,看一看诗中有什么不会的字和或不懂的问题,请用笔画出来。(不动笔墨不读书)出示第一张幻灯片。

  泊船瓜洲

  王安石

  京口瓜洲一水间,

  钟山只隔数重山。

  春风又绿江南岸,

  明月何时照我还。

  2、指名读,正音,读准下面的多音字。出示第二张幻灯片。

  京口瓜洲一水间(jiàn),

  钟山只隔数(shù)重(chóng)山。

  春风又绿江南岸,

  明月何时照我还(huán)。

  3、齐读:{由快——慢},初步了解诗歌大意。

  思考:王安石在瓜洲看到了什么景象?(提问1——2人)春江、绿、明月、山、水。

  4、打节奏读,注意节奏和押韵{由快——慢}。

  5、指导朗读,注意停顿和节奏,出示第三张幻灯片。

  老师范读。

  泊船瓜洲

  王安石

  京口/瓜洲//一水间,

  钟山/只隔//数重山。

  春风/又绿//江南岸,

  明月/何时//照我还。

  6、集体吟唱

  按照上一学期教给大家唱《暮江吟》的方法来唱《暮江吟》,大家先自己唱一下。

  四、师小结,定感情基调:

  常言道:“文读千遍其意自现”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”所以读是学习古诗的关键和好方法。好了,我们今天的第一个任务已经完成了。

  现在,谁来讲一讲刚才你在读的时候有什么感觉?(高兴、轻松、愉快),还是忧郁伤感?(提问1——2人)。

  生也可能回答:欢快的,乐观的,忧郁的、伤感的。

  那么,你们的感觉对不对呢?我们一起来看诗文。

  五、悟(理解、领悟)

  1、理解课题

  泊船瓜洲,看到这个标题,就令我们想起《枫桥夜泊》,泊:停船靠岸。在古代,停船靠岸就是快到了晚上,要睡觉休息了(人们日出而作、日落而息,因为当时没有导航技术),所以这首诗的标题也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》,这首诗写作的时间应是临近晚上,地点是瓜洲渡口。

  师:这首诗是在什么情况下写的?为什么说表达了作者的思乡之情?现在我们请一位同学介绍一下作者。

  2、作者简介——由学生制作一张幻灯片。王安石是我国唐宋八大家之一。(板书:江西临川人)

  师:王安石是在一种怎样的情况下写这首诗的呢?我们还要回到公元年1071年王安石任宰相,在宋神宗的支持下推行变法革新,但是立刻遭到了以司马光为首的大官僚们的反对,他主动辞职,回到了从小与父亲一直生活的,被他视为第二故乡的南京。8个月后,又重新被宋神宗启用,这一年王安石已经55岁,王安石二次被拜相,他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快,同时对前途的忧虑,在赴任途中写下了此诗——决定了本诗的感情基调(心情愉快、眷恋家乡、忧虑前程)。我们懂得了这些,这首诗就好理解了。

  (1)诗中描写了那些地点?

  学生可能回答出三个:瓜洲、京口、钟山。

  老师补充,还有京城开封,江西临川(王安石的故乡)

  瓜洲:在现在江苏省长江北岸,扬州市南面。

  京口:在长江南岸,现在的江苏省镇江市。

  钟山:现在南京市的紫金山。指南京,王安石的第二故乡。

  开封:今天的河南开封市。(可出示第四张幻灯片,表示四个地方的关系)

  所以,就可以解决了最后一句中的“还”——回南京这个问题。

  (2)师:王安石在瓜洲看到了什么景象?当时他的心情是什么样的?用诗中的字词来回答。

  学生可能回答:“一水、数重山,江南岸,明月”。(板书)

  师:站在瓜洲——望京口——想钟山——触景生情

  产生了:1、愉快、喜悦之情

  王安石二次被拜相,他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快,人逢喜事精神爽,所以一水,数重山都不算远。

  2、思念

  从2个方面可以看出对故乡的思念:

  (1)王安石二次被拜相,他可以重返政治舞台、推行新政了。心情愉快,可是又要离开故乡,所以不免又思念家乡。现在故乡近在咫尺,可是会越来越远的。

  (2)我们可以结合白居易写《暮江吟》来理解,白居易也是触景生情,可他——离开京城长安,离开了朝庭的纷争,一路上感到十分的轻松、愉快。王安石是——赴任,虽然可以施展抱负,但前途未卜的担心,使他想早日告老还乡。这也是人之常情:“游子思乡,他乡苦,故乡甜”。

  师:还有那些景物使王安石思乡的?

  春风、江南岸、明月。

  “春风又绿江南岸”,“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?”我的家乡太美了。“举头望明月,低头思故乡”,看着天上的月亮,感叹月是故乡明,此时一别,不知何时才能回来,一股浓浓的思乡情油然而生。

  3、忧虑、无奈

  “春风又绿江南岸”的重心,是“又”字。其实王安石在这里并不是要刻意描绘江南春景之美丽,他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上,他要表达的是“春风”尚且有情,还知道一年一度“又绿江南岸”春回江南,而诗人自己呢,却不得不在“春风又绿江南岸”的时候,离开江南的家乡,违心地重登仕途。这一去,前途吉凶莫测,不知何时才“又”能回到江南的家中呢?一个“又”字,融情于景,实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。

  正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势,结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔,才水到渠成地直泻出来,把乡愁的抒写发挥到了极致。对故乡欲回不能,欲罢不休的无奈。今日明月送我去,他日明月“何时”送我还?仕途险恶,吉凶难测,那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息,蕴含了诗人对险恶仕途的担忧,对施行新法前途的顾虑。诗意忧思深切,格调也十分苍凉,是如闻其声的一声喟然长叹,是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。

  以下可做备用环节:

  “绿”字是吹绿的意思,是形容词做动词,使动用法,从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来,却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。绿更能展现春风吹过,江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影,去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望,对前途充满信心。

  师:“绿”字用得好的原因:(第四张幻灯片)

  1、反映了江南水乡早春嫩绿的色调。

  2、表现了春风使大地复苏的神奇。

  3、表现了绿的层次美、动态美。

  六、赏——意境

  这首诗是一首写景抒情诗。诗人写出了一江之隔的几个地点,还展示了春的新绿,月的皎洁。色泽鲜明,以及对故乡欲回不能,欲罢不休的无奈。诗人推敲文字的风范。

  七、翻译:京口”与“瓜洲”只有一江之隔,而钟山离这里也只有几重山之远。一年一度的春风又吹绿了江南的大地,什么时候才能让我趁着明月再回来呢?(第六张幻灯片)

  八、课外拓展

  选做题:

  1、以“春风又绿江南岸”为题,按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

  2、如果他来到你的身边,根据你掌握的通信和交通方面的知识,你会怎样劝尉他?排解他的乡愁?

  3、继续收集有关描写思乡的诗歌。

  板书设计:泊船瓜洲

  长江水思念

  景钟山情愉快触景生情情景交融

  江南岸忧虑无奈

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